从小开始培养孩子阅读经典名著的兴趣，可以尝试哪些方式？

谢邀，刚下共享单车，人在便利店。作为一名戏剧老师，这个问题问到我，那么我当然会说戏剧啦～以戏剧的形式来读名著是个很不错的选择～其实现在有很多的学校和教育单位都在做名著的“立体化阅读“，把阅读和各种其他形式结合起来，比如美术，绘画，音乐，舞蹈，电影等等，其中戏剧就是一种方式。我们所谓的“文学名著“，可以理解为一种以语言文字为载体的艺术形式，经过了作家的提炼，思考，总结，有一定的抽象性，它有它独特的魅力，但同时学习欣赏它，也需要一定的逻辑，思维等能力。所以并不是所有的名著，都适合孩子们以阅读原文的方式进行欣赏和学习。这样针对于青少年的文学名著学习，就诞生了立体化阅读，帮助他们理解，体验文学，培养好的阅读习惯。尤其是美术，电影，戏剧这样比较具体的，有很具象的艺术形象的形式，更能够起到辅助名著阅读的作用。在很多人朴素的理解中，以戏剧学习文学名著的阅读，可能就是观看名著改编的舞台剧，或者让孩子们在舞台上表演名著片段、名著故事。但实际上这是一个误区～我在这里将跟大家分享一下以“过程戏剧“的手法，促进名著立体化阅读的方法。过程戏剧不强调戏剧的舞台演出，而着重于在戏剧活动中体验文学中的内容。如果是针对学生的活动的话，它的形式通常是：在一个班级里，老师和学生一起，以戏剧的元素和方式（例如，角色扮演，即兴表演，故事讲述，情境表演等），以角色的视角体验，感受具体的人物；讨论，思考文学故事中的问题，从而获得真切体验和经验的过程。这个过程可以激发孩子们的学习兴趣，亲身参与实践，加深对内容的印象。我分享一下我如何以过程戏剧的方式，与前青春期（11～13岁）的孩子们一起学习戏剧文学名著《培尔金特》中的第一个段落。这是一部富有哲思的戏剧文学经典，但是充满隐喻，不好理解。其中第一个段落讲述了主人公培尔金特在山中打猎的惊险故事，以及他回家后与母亲的冲突。我们一开始并不会发给学生文字和剧本，而是先以好玩的“打猎”开始——表演模拟主人公打猎的场景。这里面就会涉及到戏剧表演中的几个常见活动，例如戏剧游戏、动物模拟、无实物表演等等；如果是传统的戏剧学习，这些部分可能是单独的训练；但是在这里，我们把它们加入到名著的剧情当中，相当于在戏剧练习中体验了文学故事的情节，体验了培尔金特在山中与动物搏斗的经验；并且，略带紧张刺激的游戏和打猎场景，是这个年龄段的同学超级喜欢的部分，在一个安全的环境中大胆的探索未知的世界，拓展想象力，谁能不爱呢~ 之后我们会让孩子们想象一下，在山中与鹿搏斗后的培尔·金特，他的形象会和刚出门时有什么变化呢？这时我们就会邀请学生为主人公设计服装，一般我们会找来一些破布，旧衣服，让他们参与设计和改造，并且让班里的某位同学充当模特。这里用到了戏剧中“舞台美术”中服装这个元素，也让学生体验了手工制作。“撕衣服”的过程相当有趣，他们一开始有点不可置信，他们的表情好像在说“老师，我真的可以弄坏这件衣服吗？”。但是这个过程释放了一些学生的“破坏力”和“挑战欲望”，也通过自己的双手，让培尔这个人物，鲜活生动了起来。再之后，我们会让学生两个人一组，一个人饰演打猎回来的培尔金特，另外一个人饰演他的老母亲，即兴表演一段对话，看看这母子俩会说些什么。传统的戏剧排练方法，会先把台词或者文本发给学生，如果这部分的文学语言很晦涩，很多学生就会有畏难的情绪，不愿意读；但是先让他们自己创编、即兴表演一段，就很能激发他们的兴趣。（而且这种母子对话，在这个年龄段的孩子身上，是很有生活体验的：一个疯玩了一天的男孩，和他在家忧心忡忡的老母亲）等他们表演完之后，我们再和学生分享原著中的一部分文字，他们会惊喜的发现，哇，原来名著大师所写的母子对话，和我们自己编排的内容也有很多相似之处，比如，这个淘气的男孩也会撒谎、吹牛，这个老母亲也会担心孩子，也和我妈妈一样会因为我衣服破了而骂我，等等，一下就拉近了孩子们和名著之间的距离。以后他们再有机会去读原著的时候就会发现，那些作者不是在不知所云，只是在以另一个方式，书写每个人的生活。以上几个例子都是我们的戏剧课堂活动，孩子们在当堂完成，不需要排演成完整的舞台剧，做出华丽的效果给人展示。它更像一种在团体中学习和探索的方式，把语言文字变得生动的过程，一种把文学的思想内涵付诸实践的过程。当然，我是一个戏剧老师，编排戏剧活动是我的工作，那么题主作为家长，可能会关心家长可以做什么。除了让孩子了解戏剧学习，参与戏剧活动，我觉得家长们本身，也可以像戏剧老师一样：在孩子阅读的时候，不是强迫ta们在那里读书，写读后感，而是真正让孩子动起来，活起来，和他们一起试试表演，看看我们能不能再行动中，感受到剧中人物和剧中的情节。像是刚才我分享的，打猎体验、服装制作、母子对话，其实也都是您在家中可以完成的，甚至，可能会比我们在课堂上做的更有趣。我认为很多经典的文学名著，作者写的都是人，人的经历，人的感情，人的时代，它是“人的艺术”。而孩子们也是人，也和所有作者一样，有血肉之躯，喜怒哀乐。因此我们不能剥离开“人”，去看空泛的语言和文字，否则只是学了些文字的皮毛，而文字背后真正的生活、感受、思考、和爱，将荡然无存。而戏剧正是从人和人的行动出发，给了我们一个切口，以新的角度来阅读、欣赏这些所谓的“文学名著”。以上。来源：知乎 www.zhihu.com 作者：知乎用户（登录查看详情）【知乎日报】千万用户的选择，做朋友圈里的新鲜事分享大牛。点击下载此问题还有 56 个回答，查看全部。延伸阅读：如何引导初中小学的孩子阅读名著？如何引导孩子阅读中外名著？

Apr 27, 2023 - 02:00

谢邀，刚下共享单车，人在便利店。

作为一名戏剧老师，这个问题问到我，那么我当然会说戏剧啦～以戏剧的形式来读名著是个很不错的选择～

其实现在有很多的学校和教育单位都在做名著的“立体化阅读“，把阅读和各种其他形式结合起来，比如美术，绘画，音乐，舞蹈，电影等等，其中戏剧就是一种方式。

我们所谓的“文学名著“，可以理解为一种以语言文字为载体的艺术形式，经过了作家的提炼，思考，总结，有一定的抽象性，它有它独特的魅力，但同时学习欣赏它，也需要一定的逻辑，思维等能力。所以并不是所有的名著，都适合孩子们以阅读原文的方式进行欣赏和学习。这样针对于青少年的文学名著学习，就诞生了立体化阅读，帮助他们理解，体验文学，培养好的阅读习惯。尤其是美术，电影，戏剧这样比较具体的，有很具象的艺术形象的形式，更能够起到辅助名著阅读的作用。

在很多人朴素的理解中，以戏剧学习文学名著的阅读，可能就是观看名著改编的舞台剧，或者让孩子们在舞台上表演名著片段、名著故事。但实际上这是一个误区～我在这里将跟大家分享一下以“过程戏剧“的手法，促进名著立体化阅读的方法。

过程戏剧不强调戏剧的舞台演出，而着重于在戏剧活动中体验文学中的内容。如果是针对学生的活动的话，它的形式通常是：在一个班级里，老师和学生一起，以戏剧的元素和方式（例如，角色扮演，即兴表演，故事讲述，情境表演等），以角色的视角体验，感受具体的人物；讨论，思考文学故事中的问题，从而获得真切体验和经验的过程。这个过程可以激发孩子们的学习兴趣，亲身参与实践，加深对内容的印象。

我分享一下我如何以过程戏剧的方式，与前青春期（11～13岁）的孩子们一起学习戏剧文学名著《培尔金特》中的第一个段落。这是一部富有哲思的戏剧文学经典，但是充满隐喻，不好理解。其中第一个段落讲述了主人公培尔金特在山中打猎的惊险故事，以及他回家后与母亲的冲突。

我们一开始并不会发给学生文字和剧本，而是先以好玩的“打猎”开始——表演模拟主人公打猎的场景。这里面就会涉及到戏剧表演中的几个常见活动，例如戏剧游戏、动物模拟、无实物表演等等；如果是传统的戏剧学习，这些部分可能是单独的训练；但是在这里，我们把它们加入到名著的剧情当中，相当于在戏剧练习中体验了文学故事的情节，体验了培尔金特在山中与动物搏斗的经验；并且，略带紧张刺激的游戏和打猎场景，是这个年龄段的同学超级喜欢的部分，在一个安全的环境中大胆的探索未知的世界，拓展想象力，谁能不爱呢~

之后我们会让孩子们想象一下，在山中与鹿搏斗后的培尔·金特，他的形象会和刚出门时有什么变化呢？这时我们就会邀请学生为主人公设计服装，一般我们会找来一些破布，旧衣服，让他们参与设计和改造，并且让班里的某位同学充当模特。这里用到了戏剧中“舞台美术”中服装这个元素，也让学生体验了手工制作。“撕衣服”的过程相当有趣，他们一开始有点不可置信，他们的表情好像在说“老师，我真的可以弄坏这件衣服吗？”。但是这个过程释放了一些学生的“破坏力”和“挑战欲望”，也通过自己的双手，让培尔这个人物，鲜活生动了起来。

再之后，我们会让学生两个人一组，一个人饰演打猎回来的培尔金特，另外一个人饰演他的老母亲，即兴表演一段对话，看看这母子俩会说些什么。传统的戏剧排练方法，会先把台词或者文本发给学生，如果这部分的文学语言很晦涩，很多学生就会有畏难的情绪，不愿意读；但是先让他们自己创编、即兴表演一段，就很能激发他们的兴趣。（而且这种母子对话，在这个年龄段的孩子身上，是很有生活体验的：一个疯玩了一天的男孩，和他在家忧心忡忡的老母亲）等他们表演完之后，我们再和学生分享原著中的一部分文字，他们会惊喜的发现，哇，原来名著大师所写的母子对话，和我们自己编排的内容也有很多相似之处，比如，这个淘气的男孩也会撒谎、吹牛，这个老母亲也会担心孩子，也和我妈妈一样会因为我衣服破了而骂我，等等，一下就拉近了孩子们和名著之间的距离。以后他们再有机会去读原著的时候就会发现，那些作者不是在不知所云，只是在以另一个方式，书写每个人的生活。

以上几个例子都是我们的戏剧课堂活动，孩子们在当堂完成，不需要排演成完整的舞台剧，做出华丽的效果给人展示。它更像一种在团体中学习和探索的方式，把语言文字变得生动的过程，一种把文学的思想内涵付诸实践的过程。

当然，我是一个戏剧老师，编排戏剧活动是我的工作，那么题主作为家长，可能会关心家长可以做什么。除了让孩子了解戏剧学习，参与戏剧活动，我觉得家长们本身，也可以像戏剧老师一样：在孩子阅读的时候，不是强迫ta们在那里读书，写读后感，而是真正让孩子动起来，活起来，和他们一起试试表演，看看我们能不能再行动中，感受到剧中人物和剧中的情节。像是刚才我分享的，打猎体验、服装制作、母子对话，其实也都是您在家中可以完成的，甚至，可能会比我们在课堂上做的更有趣。

我认为很多经典的文学名著，作者写的都是人，人的经历，人的感情，人的时代，它是“人的艺术”。而孩子们也是人，也和所有作者一样，有血肉之躯，喜怒哀乐。因此我们不能剥离开“人”，去看空泛的语言和文字，否则只是学了些文字的皮毛，而文字背后真正的生活、感受、思考、和爱，将荡然无存。而戏剧正是从人和人的行动出发，给了我们一个切口，以新的角度来阅读、欣赏这些所谓的“文学名著”。

以上。

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如何引导孩子阅读中外名著？